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Progetto
Investire sulle competenze per ridurre i divari territoriali [2]
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| DATI TECNICI |
Codice progetto
M4C1I1.4-2024-1322 |
| ATTORI COINVOLTI (settore, classi, studenti, eventuali Partnership) |
Docenti, studenti, genitori
Mantua Farm School
For.Ma - Formazione Mantova
Comune di Mantova
Centro di Aiuto alla vita di Mantova
Centro di Servizio per il Volontariato - Sede Territoriale di Mantova
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DESCRIZIONE
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Eravamo partiti da due brevi brani tratti dal Diario di scuola di Daniel Pennac (2007), dal capitolo II che sottolineavano il ruolo della didattica tra il divenire e il crescere dello studente nel suo percorso di apprendimento. Sottolineavamo due assunti: 1) l’aggancio docente-studente, prodromo dell’apprendere, è possibile solo attraverso l’instaurazione di una relazione di fiducia e di profezia positiva autoavverantesi sul futuro; 2) la difficoltà cognitivo/competentiva ‘si cura’, da parte del docente, con la capacità di affrontare e superare gli ostacoli epistemologici (Bachelard) e affettivi (Pichon-Riviére) che impediscono per lo studente l’incontro con il nuovo.
“Investire sulla scuola”, allora, vuole dire “investire sulle persone, sui giovani e sulle nuove generazioni” attraverso la fiducia che
ognuno possa riuscire ad esprimere ‘la propria competenza’ all’interno – e anche ‘oltre’ – le competenze che contraddistinguono il profilo educativo e professionale dell’istituzione scolastica. E’ questa la chiave con cui l’Istituto Bonomi Mazzolari vuole continuare a condurre a compimento la missione 4 che gli è stata assegnata dal PNRR per il superamento dei divari territoriali con cui entra in costante contatto tutti i giorni, accogliendo giovani studenti provenienti da esperienze scolastiche pregresse per lo più molto fallimentari e per il rafforzamento degli strumenti di orientamento e di formazione dei docenti. Gli obiettivi specifici di medio-breve
termine, in conformità con il mandato, sono quindi di migliorare le competenze di base (italiano, matematica e inglese), di ridurre il
tasso di dispersione scolastica della scuola, di ridurre le distanze tra istruzione/lavoro e istruzione secondaria di II grado/istruzione
terziaria. Gli obiettivi di medio-lungo termine rimandano invece al contestuale sviluppo di forme di relazione e di insegnamento in
grado di offrire in modo strutturale le condizioni per un apprendimento consolidato degli studenti così da opporre una tendenziale e costante azione di argine alla dispersione esplicita ed implicita e all’abbandono scolastico. Da anni, l’Istituto opera per colmare la distanza che gli studenti avvertono con le materie di studio, per sostenerli nella motivazione e nella coltivazione gradualmente, oltre alle capacità pratiche, anche del pensiero astratto. Lo fa con sviluppando un apprendere "attivo, coinvolgente, significativo ed efficace" (dalle "Linee Guida"), perseguendo il rinnovamento della didattica in prospettiva di prestazione per competenza e di approccio laboratoriale e improntando l’azione docente alle dimensioni della dialogicità e della co-costruzione.
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FINALITA'/OBIETTIVI
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Gli obiettivi specifici di medio-breve termine, in conformità con il mandato, sono quindi di migliorare le competenze di base (italiano, matematica e inglese), di ridurre il tasso di dispersione scolastica della scuola, di ridurre le distanze tra istruzione/lavoro e istruzione secondaria di II grado/istruzione terziaria. Gli obiettivi di medio-lungo termine rimandano invece al contestuale sviluppo di forme di relazione e di insegnamento in grado di offrire in modo strutturale le condizioni per un apprendimento consolidato degli studenti così da opporre una tendenziale e costante azione di argine alla dispersione esplicita ed implicita e all’abbandono scolastico.
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COMPETENZE
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- [Studenti] Migliorare le competenze di base (italiano, matematica e inglese).
- Rinforzare le relazioni personali, acquisire fiducia nell'adulto.
- [Docenti] Sviluppo di forme di relazione e di insegnamento in grado di offrire in modo strutturale le condizioni per un apprendimento consolidato degli studenti.
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AZIONI SVOLTE
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Realizzazione di percorsi di mentoring e orientamento, percorsi di potenziamento delle competenze di base, di motivazione e
accompagnamento, percorsi di orientamento con il coinvolgimento delle famiglie, percorsi formativi e laboratoriali co-curricolari, organizzazione di team per la prevenzione della dispersione scolastica, erogati in favore di studentesse e studenti a rischio di abbandono o che abbiano già abbandonato la scuola.
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CONCLUSIONI
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Il Progetto ha concorso a irrobustire il processo di modificazione della forma della relazione docente-studente. Si conferma l'aumento da parte dei docenti dell'empatia con lo studente per una valorizzazione della persona incidente sull'aumento della motivazione allo studio.
Dal punto di vista dello studente, il supporto adulto nella mentorship e nelle attività di potenziamento dello studio o laboratoriali ha riavvicinato spesso alla disciplina.
E' continuata la problematicità del coinvolgimento dei genitori.
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DOCUMENTAZIONE AMMINISTRATIVA
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Vedi la pagina Documentazione
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